22 rue du Bourdon Blanc, 45000 Orléans
Ce que cet établissement accueille, ce qu'il obtient, et comment il se situe dans son département.
L'école primaire privée Saint Paul-Bourdon Blanc est une école privée d'Orléans. Elle accueille 418 élèves. Son indice de position sociale s'établit à 124 à la rentrée 2024-2025, ce qui décrit un public plutôt favorisé.
Les classes y comptent 26,3 élèves en moyenne, soit plus que la médiane départementale de 22,2. Aucune de ses 15 classes ne réunit plusieurs niveaux. 49 % des enseignants sont là depuis huit ans ou plus, 16 % depuis moins de deux ans.
Ces chiffres décrivent des moyennes d'établissement, sur des cohortes différentes d'une mesure à l'autre. Ils situent, ils ne classent pas. L'indice de position sociale décrit le public accueilli, jamais la qualité de l'enseignement : c'est la valeur ajoutée qui répond à cette question.
Millésimes : indice de position sociale 2024-2025
UAI : 0450987D
SIREN : 312309313
Ministère de tutelle : MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
22 rue du Bourdon Blanc
45000 Orléans
0238781384
Ce groupe couvre l'école, le collège et le lycée : un élève peut y suivre toute sa scolarité sans changer d'établissement d'accueil.
Une équipe qui se renouvelle fortement suit moins bien une cohorte sur quatre ans. Ce n'est pas un défaut en soi, mais cela décrit une expérience différente pour un élève.
La part d'enseignants arrivés depuis moins de deux ans mesure le renouvellement de l'équipe ; celle des enseignants présents depuis huit ans ou plus, sa stabilité. La part d'agrégés et de non-titulaires complète le tableau.
Un fort renouvellement n'est pas en soi un défaut, mais il complique la continuité des projets et le suivi des élèves d'une année sur l'autre. Ces chiffres ne sont publiés que pour le public et le privé sous contrat.
Source : DEPP, indicateurs sur les personnelsLire la définition complète
18 enseignants en équivalent temps plein
Ancienneté dans l'établissement
Pyramide des âges : 17 % de moins de 35 ans, 46 % de 35 à 50 ans, 37 % de plus de 50 ans.
Chaque valeur est ici située par rapport à la médiane de son département, du même secteur, ou de la France. C'est ce repère qui fait la différence entre un chiffre et une information.
Le nombre moyen d'élèves par division, calculé à partir des heures d'enseignement réellement dispensées devant élèves. Dans le premier degré, la source publie en plus les moyennes de la commune, du département et de la France.
La donnée existe pour le public et le privé sous contrat ; elle n'existe pas pour les établissements hors contrat, qui ne la transmettent pas. Une classe plus petite n'est pas mécaniquement meilleure, mais l'écart se ressent dans le quotidien d'un élève.
Source : DEPP, indicateurs d'encadrementLire la définition complète
Repère de comparaison :
| Indicateur | Cet établissement | Repère |
|---|---|---|
| Élèves par classe (élémentaire) | 26,3+19 % | 22,2sur 324 établissements |
| Élèves par classe (maternelle) | 30,6+35 % | 22,6sur 300 établissements |
| Part de classes à plusieurs niveaux | 0 %-100 % | 22,2 %sur 466 établissements |
| Enseignants présents depuis 8 ans ou plus | 48,6 %+18 % | 41,1 %sur 291 établissements |
| Enseignants arrivés depuis moins de 2 ans | 16 %-34 % | 24,1 %sur 291 établissements |
Le repère est une médiane : la valeur qui partage la population en deux moitiés. Un écart de moins de 3 % est présenté comme comparable, pour ne pas conclure sur du bruit. Les indicateurs qui décrivent un choix et non une performance, comme la part d'internes, ne reçoivent jamais de verdict.
Une moyenne d'élèves par classe ne dit pas si un CP se fait avec des CE1. Cette section montre les niveaux que chaque classe réunit, et ce que cela vaut ailleurs.
Une classe qui réunit plusieurs niveaux, du CP-CE1 à la classe unique qui accueille toute une école. Elle concerne 35 % des classes des écoles élémentaires en France, et neuf écoles sur dix en comptent au moins une.
La source ne détaille pas la maternelle : une classe de maternelle y est comptée à un seul niveau, même quand elle réunit petite, moyenne et grande section. Les cours multiples de maternelle sont donc invisibles dans ces chiffres, et la part réelle est plus élevée que celle qui s'affiche.
Source : DEPP, typologie des classes du premier degréLire la définition complète
15 classes, toutes à un seul niveau.
| Mater. | CP | CE1 | CE2 | CM1 | CM2 |
|---|---|---|---|---|---|
maternelle | |||||
maternelle | |||||
maternelle |
0 % des classes de cette école réunissent plusieurs niveaux, contre 25,8 % dans le département (Loiret) et 28,6 % en France.
59,4 % des 466 écoles du département (Loiret) ont au moins une classe à plusieurs niveaux.
La source ne distingue pas les sections de maternelle : une classe de maternelle est comptée à un seul niveau, même lorsqu'elle réunit petite, moyenne et grande section.
La répartition des élèves par niveau de classe, et le détail des dispositifs comptés à part.
| Niveau | Élèves |
|---|---|
| Pré-élémentaire | 154 |
| CP | 48 |
| CE1 | 55 |
| CE2 | 54 |
| CM1 | 53 |
| CM2 | 54 |
| Total | 418 |
Le nombre de classes rapporté à celui des élèves donne la taille moyenne d'une classe de l'école, tous niveaux confondus. Il ne dit pas comment les niveaux sont répartis : une école à double niveau affiche les mêmes nombres qu'une école à classes simples.
Les questions qui ne se chiffrent pas mais qui décident souvent : la cantine, l'internat, les dispositifs d'accompagnement, les sections et leur discipline exacte.
| Caractéristique | Ecole primaire privée Saint Paul-Bourdon Blanc |
|---|---|
| Vie quotidienne | |
| Restauration | Oui |
| Accompagnement | |
| Dispositif ULIS | Non |
| Enseignements | |
| Organisation des classes | 15 classes, toutes à un seul niveau |
| Contexte | |
| Statut | Privé |
| Éducation prioritaire | Hors éducation prioritaire |
| Labels | 30 minutes d'activité physique quotidienne |
Les établissements les plus proches du même niveau, pour situer celui-ci dans son voisinage immédiat.
Comparer cette école aux 3 écoles voisinesPro
Chaque indicateur côte à côte et situé par rapport au département. La synthèse est ouverte à tous, et un exemple complet se consulte sans compte.
25 rue de la Charpenterie, 45000 Orléans
14 rue des Cordiers, 45000 Orléans
17 rue Serpente, 45000 Orléans
36 rue du Bourdon Blanc, 45000 Orléans
10 rue Jeanne d'Arc, 45000 Orléans
4 rue Jules Lemaître, 45000 Orléans
Le niveau atteint par les élèves, et ce que l'école y ajoute au-delà du public qu'elle accueille. Une estimation par notre modèle, à partir des évaluations de sixième.
Aucun résultat d'élève n'est publié école par école. La seule mesure du niveau de fin de primaire existe, mais elle est prise après, ailleurs : les évaluations nationales de début de sixième, passées en septembre, publiées collège par collège. Le niveau à l'entrée en sixième est celui de la sortie de l'école, aux vacances près ; le problème est qu'il est attaché au collège, qui mélange les élèves de plusieurs écoles.
Nous estimons d'abord d'où viennent les élèves de chaque collège, à partir des seuls effectifs et de la géographie, sans jamais regarder les scores. Puis nous démêlons : connaissant le score de chaque collège et la composition de son public, nous remontons au niveau propre de chaque école d'origine.
Pourquoi trois classes et pas une note. Chaque étape ajoute de l'incertitude. La marge d'erreur finale couvre les trois quarts de l'écart entre les écoles les plus faibles et les plus fortes. Publier une note à la décimale serait une précision inventée, et classer les écoles entre elles reviendrait à ordonner du bruit : deux écoles prises au hasard ne se départagent qu'une fois sur trois.
Pourquoi deux réponses par matière. Le niveau atteint dépend beaucoup du public accueilli : une école dont les familles sont favorisées obtient de meilleurs résultats sans que l'enseignement y soit meilleur. C'est un fait établi, pas un défaut du modèle. La seconde réponse retranche cette part et ne garde que ce que l'école obtient au-delà de ce que son public laissait attendre.
Cette seconde mesure est la seule des deux qui soit indépendante de la composition sociale, et c'est aussi celle que nos contrôles valident le mieux : l'écart estimé une année prédit les résultats de la cohorte suivante nettement mieux que le seul profil social, et il se retrouve d'une matière à l'autre. Elle ne mesure pas pour autant une qualité d'enseignement : bien des choses qu'aucune donnée ne capte peuvent l'expliquer.
Enfin, la plupart des écoles n'ont pas de niveau estimé, et cette absence n'est pas un mauvais résultat : elle veut dire que leurs élèves se dispersent dans trop de collèges pour qu'on puisse isoler ce qui leur revient.
Une estimation de la destination des CM2 de cette école, reconstruite par notre modèle. Aucune administration ne publie cette répartition.
Les collèges retenus sont les six plus proches de l'école, à moins de 40 km. Sur les communes qui n'ont qu'un seul collège de secteur, la carte scolaire publiée sert de point d'ancrage.
Nous connaissons deux choses publiées : combien d'élèves sortent de CM2 dans chaque école, et combien entrent en sixième dans chaque collège. Ce sont les deux bords d'un tableau dont l'intérieur n'est publié nulle part. Nous le remplissons par la répartition la plus probable compatible avec ces deux bords, en partant de la proximité géographique, du statut public ou privé, de la carte scolaire là où elle est publiée, et de l'appartenance à un même groupe scolaire.
Ce que le modèle ne sait pas faire. Il raisonne sur des moyennes d'école, jamais sur des élèves : il ne peut pas voir qu'au sein d'une même école, ce sont plutôt certaines familles qui choisissent le privé. Les collèges privés sont donc les moins bien décrits. Et un collège de secteur ne se déduit jamais de ces parts : il dépend de l'adresse du domicile, à la rue et au numéro.
Le modèle est reconstruit à chaque mise à jour des effectifs. Nous le contrôlons en lui faisant reconstituer l'indice de position sociale de chaque collège, que l'État publie de son côté : si nos flux étaient faux, ce contrôle le dirait.
Ce qui vient après l'élémentaire, dans le voisinage immédiat de cette école. La liste est ordonnée par distance, pas par affectation.
22 rue du Bourdon Blanc, 45000, Orléans
2 rue Dupanloup, 45000, Orléans
20 rue Saint-Marc, 45000, Orléans
24 rue des Grands Champs, 45058, Orléans
Venelle des Finettes, 45100, Orléans
75 bis faubourg Bannier, 45000, Orléans
Distance à vol d'oiseau entre les deux adresses, jamais un temps de trajet. Le collège de secteur ne se déduit pas de l'école fréquentée : il dépend de l'adresse du domicile, à la rue et au numéro. L'indice de position sociale est celui de la rentrée 2025-2026. Trouver le collège de secteur d'une adresse.
Les réponses aux questions les plus posées sur cet établissement, telles que les données publiques permettent de les formuler.
Vous consultez actuellement la page d'information concernant le Ecole primaire privée Saint Paul-Bourdon Blanc (Code UAI : 0450987D). Ce ecole d'enseignement privé est un établissement rattaché au MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE et basé dans la commune de Orléans (45000). L'ensemble des métriques d'analyse présentées sur cette fiche (Indices de position sociale, effectifs, résultats académiques) sont issues de l'Open Data de l'Éducation Nationale et de l'Insee.
L'établissement Ecole primaire privée Saint Paul-Bourdon Blanc est un ecole d'enseignement privé. Il est rattaché à l'académie de Orléans-Tours et se situe sur la commune de Orléans (45000).
D'après nos données officielles, le Ecole primaire privée Saint Paul-Bourdon Blanc accueille environ 418 élèves au total. Cet effectif est un bon indicateur pour évaluer la taille et l'environnement de l'établissement scolaire.
L'IPS du Ecole primaire privée Saint Paul-Bourdon Blanc a été évalué à 124.0999984741211. L'Indice de Position Sociale permet de mesurer le contexte socio-économique et culturel des familles des élèves. Un IPS supérieur à la moyenne nationale indique généralement un public d'origine favorisée.
45100 Orléans
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45000 Orléans
45001 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45064 Orléans
45000 Orléans
45100 Orléans
45058 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45100 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45000 Orléans
45100 Orléans
45000 Orléans
45100 Orléans
45000 Orléans
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DNE - Ministère de l'Education Nationale
DEPP – Ministère de l’éducation nationale
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Institut national de l'information géographique et forestière
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Un rang se comprend sans échelle ni référentiel, là où une valeur brute demande un repère. Celui à secteur égal est souvent le plus juste : comparer un établissement privé à l'ensemble de son département mélange deux populations dont le recrutement diffère. Lire la définition complète.
maternelle |
maternelle |
CP |
CP |
CE1 |
CE1 |
CE2 |
CE2 |
CM1 |
CM1 |
CM2 |
CM2 |
Une ligne = une classe (15). La source ne les nomme pas, elle les compte.
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Le profil social des élèves
L'indice de position sociale décrit le public accueilli, jamais la qualité de l'enseignement. Il sert à lire les résultats, pas à les remplacer.
IPS (indice de position sociale)
L'indice de position sociale résume l'origine sociale des familles d'un établissement, à partir de la profession des parents. La moyenne nationale tourne autour de 100 ; au-delà de 130, l'établissement accueille une population très favorisée.
Il ne mesure pas la qualité de l'enseignement, mais le public accueilli. Il sert à lire les résultats, pas à les remplacer : deux établissements aux résultats identiques n'ont pas le même mérite si l'un part de 90 et l'autre de 140.
Source : DEPP, ministère de l'Éducation nationaleLire la définition complète
Indice de position sociale
124médiane 102
Médiane des 290 établissements classés du département (Loiret). Elle porte sur une population légèrement plus étroite que les rangs ci-dessous, qui comptent tous les établissements mesurés.
Comparer le profil social des établissements du département