1 impasse Louis Braille, 77170 Coubert
Ce que cet établissement accueille, ce qu'il obtient, et comment il se situe dans son département.
Le collège Marie-Amélie Le Fur est un collège public de Coubert. Il accueille 578 élèves. Son indice de position sociale s'établit à 112 à la rentrée 2025-2026, ce qui décrit un public plutôt favorisé.
À leur entrée en sixième, ses élèves obtiennent 253 points en français (254 dans le département) et 241 points en mathématiques (245) aux évaluations nationales. Ce score mesure ce que le collège reçoit, avant tout effet de son enseignement : c'est lui qu'il faut avoir en tête en lisant les résultats au brevet.
Réussite au brevet : 81 %. C'est 9 points de moins que ce qu'on attendait du recrutement de l'établissement. L'accès de la sixième à la troisième concerne 94 % des élèves : c'est le contrepoids du taux de réussite, puisqu'un établissement peut obtenir de bons résultats en n'y présentant que les élèves dont il est sûr.
Les classes y comptent 27,3 élèves en moyenne, soit plus que la médiane départementale de 23,8. 0 % des enseignants sont là depuis huit ans ou plus, 100 % depuis moins de deux ans.
Ces chiffres décrivent des moyennes d'établissement, sur des cohortes différentes d'une mesure à l'autre. Ils situent, ils ne classent pas. L'indice de position sociale décrit le public accueilli, jamais la qualité de l'enseignement : c'est la valeur ajoutée qui répond à cette question.
Millésimes : indice de position sociale 2025-2026 · résultats d'examen 2025 · évaluations de sixième 2025 · encadrement 2025
UAI : 0772944G
SIREN : 200100527
Ministère de tutelle : MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
1 impasse Louis Braille
77170 Coubert
01 88 37 02 60
Les évaluations de sixième mesurent ce que le collège reçoit. Mises en regard du brevet, elles séparent ce qu'il reçoit de ce qu'il rend.
Tous les élèves passent, dès la rentrée de sixième, une évaluation nationale de français et de mathématiques. Le score moyen d'un collège décrit donc le niveau des élèves à leur arrivée, avant tout effet de l'établissement.
Mis en regard des résultats au brevet, ce score change la lecture : il sépare ce qu'un collège reçoit de ce qu'il rend. Un score d'entrée élevé annonce de bons résultats quatre ans plus tard, sans que le collège y soit pour grand-chose.
Source : DEPP, évaluations nationalesLire la définition complète
Le résultat obtenu, et l'écart à ce qu'on attendait du recrutement de l'établissement. C'est le second qui distingue un établissement qui fait progresser d'un établissement qui sélectionne.
La valeur ajoutée est l'écart entre ce qu'obtient un établissement et ce qu'on attendrait de lui compte tenu de l'origine sociale et du niveau de ses élèves. Un écart positif signifie qu'il fait mieux que ne le laissait prévoir son recrutement.
C'est la seule mesure qui distingue un établissement qui fait progresser d'un établissement qui sélectionne. Un lycée très réputé peut afficher une valeur ajoutée nulle : il obtient exactement ce que son public laissait attendre.
Source : DEPP, indicateurs de valeur ajoutéeLire la définition complète
| Établissement | Réussite au brevet | Note à l'écrit du brevet | Accès de la sixième à la troisième |
|---|---|---|---|
| Collège Marie-Amélie Le FurPublic | 81 %-9 pts vs attendumédiane 84 % | 9,7-1,1 pt vs attendumédiane 10,3 | 94 %écart non publiémédiane 93 % |
La première ligne de chaque cellule est le résultat constaté. La seconde est l'écart au résultat attendu compte tenu du public accueilli : c'est elle qui parle de l'établissement, la première parle surtout de ses élèves.
10,3 %médiane 21,7 %
Médiane des 145 établissements classés du département (Seine-et-Marne). Elle porte sur une population légèrement plus étroite que les rangs ci-dessous, qui comptent tous les établissements mesurés.
9,7médiane 10,3
Médiane des 145 établissements classés du département (Seine-et-Marne). Elle porte sur une population légèrement plus étroite que les rangs ci-dessous, qui comptent tous les établissements mesurés.
Un rang se comprend sans échelle ni référentiel, là où une valeur brute demande un repère. Celui à secteur égal est souvent le plus juste : comparer un établissement privé à l'ensemble de son département mélange deux populations dont le recrutement diffère. Lire la définition complète.
Une équipe qui se renouvelle fortement suit moins bien une cohorte sur quatre ans. Ce n'est pas un défaut en soi, mais cela décrit une expérience différente pour un élève.
La part d'enseignants arrivés depuis moins de deux ans mesure le renouvellement de l'équipe ; celle des enseignants présents depuis huit ans ou plus, sa stabilité. La part d'agrégés et de non-titulaires complète le tableau.
Un fort renouvellement n'est pas en soi un défaut, mais il complique la continuité des projets et le suivi des élèves d'une année sur l'autre. Ces chiffres ne sont publiés que pour le public et le privé sous contrat.
Source : DEPP, indicateurs sur les personnelsLire la définition complète
31 enseignants en équivalent temps plein
Ancienneté dans l'établissement
Pyramide des âges : 33 % de moins de 35 ans, 49 % de 35 à 50 ans, 18 % de plus de 50 ans.
Chaque valeur est ici située par rapport à la médiane de son département, du même secteur, ou de la France. C'est ce repère qui fait la différence entre un chiffre et une information.
Le nombre moyen d'élèves par division, calculé à partir des heures d'enseignement réellement dispensées devant élèves. Dans le premier degré, la source publie en plus les moyennes de la commune, du département et de la France.
La donnée existe pour le public et le privé sous contrat ; elle n'existe pas pour les établissements hors contrat, qui ne la transmettent pas. Une classe plus petite n'est pas mécaniquement meilleure, mais l'écart se ressent dans le quotidien d'un élève.
Source : DEPP, indicateurs d'encadrementLire la définition complète
Repère de comparaison :
| Indicateur | Cet établissement | Repère |
|---|---|---|
| Élèves par classe | 27,3+15 % | 23,8sur 152 établissements |
| Heures d'enseignement par élève | 1,05-8 % | 1,14sur 152 établissements |
| Enseignants présents depuis 8 ans ou plus | 0 %-100 % | 40,2 %sur 150 établissements |
| Enseignants arrivés depuis moins de 2 ans | 100 %+308 % | 24,5 %sur 150 établissements |
| Part d'enseignants non titulaires | 2,1 %-65 % | 6,1 %sur 150 établissements |
| Niveau à l'entrée en sixième (français) | 253-0 % | 254sur 151 établissements |
| Niveau à l'entrée en sixième (mathématiques) | 241-2 % | 245sur 151 établissements |
| Part de demi-pensionnaires | 95,2 %+25 % | 76 %sur 152 établissements |
| Indice d'éloignement | 102,7+4 % | 99sur 152 établissements |
Le repère est une médiane : la valeur qui partage la population en deux moitiés. Un écart de moins de 3 % est présenté comme comparable, pour ne pas conclure sur du bruit. Les indicateurs qui décrivent un choix et non une performance, comme la part d'internes, ne reçoivent jamais de verdict.
La répartition des élèves par niveau de classe, et le détail des dispositifs comptés à part.
| Niveau | Élèves | Filles | Garçons | SEGPA |
|---|---|---|---|---|
| 6e | 182 | 93 | 89 | 16 |
| 5e | 137 | 73 | 64 | 12 |
| 4e | 166 | 89 | 77 | 15 |
| 3e | 93 | 44 | 49 | 8 |
| Total | 578 | 299 | 279 | 51 |
L'annuaire dit ce qu'un établissement déclare enseigner ; les effectifs disent ce que les élèves apprennent. Une deuxième langue peut figurer au catalogue et n'être suivie par personne, auquel cas elle n'ouvrira pas.
Répartition des élèves selon la langue vivante qu'ils suivent, toutes classes confondues. Une langue absente de cette liste n'est suivie par personne, même si l'établissement la déclare à son catalogue.
Les questions qui ne se chiffrent pas mais qui décident souvent : la cantine, l'internat, les dispositifs d'accompagnement, les sections et leur discipline exacte.
| Caractéristique | Collège Marie-Amélie Le Fur |
|---|---|
| Vie quotidienne | |
| Restauration | Oui |
| Internat | Non |
| Demi-pension et internat | 5 % externes · 95 % demi-pension · 0 % internes |
| Accompagnement | |
| Dispositif ULIS | Non |
| SEGPA | Oui |
| Enseignements | |
| Section internationale | Non |
| Section européenne | Non |
| Section sportive | Non |
| Section arts | Non |
| Section théâtre | Non |
| Section cinéma | Non |
| Langues vivantes proposées | Allemand, Anglais, Espagnol |
| Contexte | |
| Statut | Public |
| Éducation prioritaire | Hors éducation prioritaire |
| Labels | Génération 2030 (Niveau 1) |
Les établissements les plus proches du même niveau, pour situer celui-ci dans son voisinage immédiat.
Comparer ce collège aux 3 collèges voisinsPro
Chaque indicateur côte à côte et situé par rapport au département. La synthèse est ouverte à tous, et un exemple complet se consulte sans compte.
5 rue du Gymnase, 77252 Brie-Comte-Robert
1 impasse Louis Braille, 77170 Coubert
1 chemin Saint-Christophe, 77251 Brie-Comte-Robert
1 route de Férolles, 77170 Brie-Comte-Robert
5 rue du 19 mars 1962, 77170 Brie-Comte-Robert
5 rue du Gymnase, 77252 Brie-Comte-Robert
Une estimation de l'origine des entrants en sixième, reconstruite par notre modèle. Aucune administration ne publie cette répartition.
Les écoles retenues sont celles dont ce collège fait partie des six plus proches, à moins de 40 km. Seules les huit premières sont listées.
Nous connaissons deux choses publiées : combien d'élèves sortent de CM2 dans chaque école, et combien entrent en sixième dans chaque collège. Ce sont les deux bords d'un tableau dont l'intérieur n'est publié nulle part. Nous le remplissons par la répartition la plus probable compatible avec ces deux bords, en partant de la proximité géographique, du statut public ou privé, de la carte scolaire là où elle est publiée, et de l'appartenance à un même groupe scolaire.
Ce que le modèle ne sait pas faire. Il raisonne sur des moyennes d'école, jamais sur des élèves : il ne peut pas voir qu'au sein d'une même école, ce sont plutôt certaines familles qui choisissent le privé. Les collèges privés sont donc les moins bien décrits. Et un collège de secteur ne se déduit jamais de ces parts : il dépend de l'adresse du domicile, à la rue et au numéro.
Le modèle est reconstruit à chaque mise à jour des effectifs. Nous le contrôlons en lui faisant reconstituer l'indice de position sociale de chaque collège, que l'État publie de son côté : si nos flux étaient faux, ce contrôle le dirait.
Ce qui vient après la troisième, dans le voisinage immédiat de ce collège. La liste est ordonnée par distance, pas par affectation.
Route Départementale 319, 77257, Brie-Comte-Robert
15 allée Commandant Guesnet, 77170, Brie-Comte-Robert
76 rue Georges Clemenceau, 77220, Tournan-en-Brie
Avenue Erasme - Rond point de l'Europe, 77330, Ozoir-la-Ferrière
5 avenue Marcel Pagnol, 77834, Ozoir-la-Ferrière
7 avenue Jean Jaurès, 77385, Combs-la-Ville
Distance à vol d'oiseau entre les deux adresses, jamais un temps de trajet. L'affectation en seconde relève du secteur du domicile et d'Affelnet. Seuls les lycées qui ouvrent une voie générale figurent ici : les lycées professionnels et agricoles n'ont pas de fiche sur ce site. L'indice de position sociale est celui de la rentrée 2025-2026. Voir tous les lycées sur la carte.
Les réponses aux questions les plus posées sur cet établissement, telles que les données publiques permettent de les formuler.
Vous consultez actuellement la page d'information concernant le Collège Marie-Amélie Le Fur (Code UAI : 0772944G). Ce collège d'enseignement public est un établissement rattaché au MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE et basé dans la commune de Coubert (77170). L'ensemble des métriques d'analyse présentées sur cette fiche (Indices de position sociale, effectifs, résultats académiques) sont issues de l'Open Data de l'Éducation Nationale et de l'Insee.
L'établissement Collège Marie-Amélie Le Fur est un collège d'enseignement public. Il est rattaché à l'académie de Créteil et se situe sur la commune de Coubert (77170).
D'après nos données officielles, le Collège Marie-Amélie Le Fur accueille environ 578 élèves au total. Cet effectif est un bon indicateur pour évaluer la taille et l'environnement de l'établissement scolaire.
L'IPS du Collège Marie-Amélie Le Fur a été évalué à 112.30000305175781. L'Indice de Position Sociale permet de mesurer le contexte socio-économique et culturel des familles des élèves. Un IPS supérieur à la moyenne nationale indique généralement un public d'origine favorisée.
Les langues vivantes proposées dans le cadre des enseignements de cet établissement incluent notamment : espagnol, anglais, allemand. N'hésitez pas à vérifier directement avec le secrétariat pour connaître les modalités spécifiques de langues vivantes 1 (LV1) et 2 (LV2).
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DNE - Ministère de l'Education Nationale
DEPP – Ministère de l’éducation nationale
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Le profil social des élèves
L'indice de position sociale décrit le public accueilli, jamais la qualité de l'enseignement. Il sert à lire les résultats, pas à les remplacer.
IPS (indice de position sociale)
L'indice de position sociale résume l'origine sociale des familles d'un établissement, à partir de la profession des parents. La moyenne nationale tourne autour de 100 ; au-delà de 130, l'établissement accueille une population très favorisée.
Il ne mesure pas la qualité de l'enseignement, mais le public accueilli. Il sert à lire les résultats, pas à les remplacer : deux établissements aux résultats identiques n'ont pas le même mérite si l'un part de 90 et l'autre de 140.
Source : DEPP, ministère de l'Éducation nationaleLire la définition complète
Indice de position sociale
112médiane 106
Médiane des 145 établissements classés du département (Seine-et-Marne). Elle porte sur une population légèrement plus étroite que les rangs ci-dessous, qui comptent tous les établissements mesurés.
Un rang se comprend sans échelle ni référentiel, là où une valeur brute demande un repère. Celui à secteur égal est souvent le plus juste : comparer un établissement privé à l'ensemble de son département mélange deux populations dont le recrutement diffère. Lire la définition complète.
Comparer le profil social des établissements du département