Les résultats des évaluations de français à la rentrée 2025 le confirment une nouvelle fois : les filles sont, en moyenne, plus performantes que les garçons dans la plupart des domaines. Cet avantage, qui se maintient du CP au CM2, est particulièrement visible dans les compétences liées à la maîtrise de la langue écrite.
Un avantage marqué en grammaire et orthographe
C'est au cycle 3 (CM1-CM2) que les écarts en faveur des filles sont les plus importants. En CM2, l'écart de taux de maîtrise atteint 9,2 points de pourcentage pour la compétence "utiliser des marques d'accord pour les noms et adjectifs". Il est également de 8 points pour "reconnaître les principaux constituants de la phrase" et de 7,9 points pour "différencier les principales classes de mots".
Dès le cycle 2, cette tendance est perceptible. En CE2, les filles réussissent mieux l'exercice d'utilisation des marques d'accord, avec un écart de 6,9 points. En CP, elles comprennent mieux les phrases à l'oral (+6,2 points).
Les rares domaines où les garçons rivalisent
Le tableau n'est cependant pas uniforme. Il existe quelques compétences pour lesquelles les garçons obtiennent des résultats équivalents, voire supérieurs à ceux des filles. C'est notamment le cas de la fluence de lecture en CE1. Pour les exercices "lire à voix haute des mots" et "lire à voix haute un texte", les garçons devancent légèrement les filles (un écart respectif de 1,3 et 1,4 point en leur faveur).
Dans d'autres domaines, les performances sont très proches. En CE2, par exemple, filles et garçons mémorisent aussi bien les temps de conjugaison. En CM1 et CM2, leurs résultats sont quasi identiques pour la compétence "comprendre des textes à l'oral".
Des écarts globalement stables dans le temps
Entre 2024 et 2025, ces écarts de performance entre filles et garçons sont restés globalement stables pour la quasi-totalité des compétences et des niveaux. Seules de très légères variations sont observées, comme une légère augmentation de l'écart en faveur des filles au CP pour la reconnaissance des lettres, ou une légère diminution en CM1 et CM2 pour la différenciation des classes de mots. Cette constance montre à quel point ces différences de performance selon le genre sont ancrées dans les parcours scolaires.
