Une photographie stable des compétences
À la rentrée 2025, près de 3,9 millions d'élèves du CP au CM2 ont passé les évaluations nationales "Repères". En français, les résultats dessinent un paysage globalement stable par rapport à 2024. Pour la majorité des compétences et dans tous les niveaux, les taux de maîtrise des élèves n'ont que peu évolué.
Quel que soit le niveau, au moins trois élèves sur quatre montrent une maîtrise satisfaisante en compréhension orale de textes ou de phrases. C'est le domaine le mieux réussi du CP au CM2. À l'inverse, les compétences liées à la grammaire et à l'orthographe grammaticale sont celles qui posent le plus de difficultés aux élèves de la fin de l'élémentaire (CM1 et CM2).
Des progrès et des reculs ciblés
Si la stabilité est de mise, quelques évolutions méritent d'être notées entre 2024 et 2025. On observe des progrès, notamment en CP où le taux de maîtrise pour la "compréhension orale de mots" gagne 1,2 point. En CM1, les élèves s'améliorent significativement en grammaire et orthographe, avec une hausse de 1,6 point pour "différencier les principales classes de mots" et de 1,1 point pour "reconnaître les principaux constituants d'une phrase".
Cependant, quatre compétences voient leur taux de maîtrise baisser. C'est le cas en CE1 pour l'écriture de mots (-1,6 point) et la lecture à voix haute de textes (-1,3 point). En CM1, la capacité à "savoir trouver des synonymes" recule de 1,1 point.
Une perspective sur le plus long terme
En prenant un recul plus important, sur la période 2019-2025, les tendances sont également contrastées. Au CP, les élèves ont nettement progressé dans la compétence "connaître le nom des lettres et le son qu'elles produisent", avec un gain de 3,6 points. En revanche, sur la même période, le CE1 enregistre une baisse marquée pour la compétence "écrire des mots", qui chute de 4,7 points. Les résultats pour "comprendre un texte lu seul(e)" et "lire à voix haute des mots" sont aussi en léger recul.
Ces évaluations annuelles permettent ainsi aux enseignants d'identifier, dès le début d'année, les besoins spécifiques de chaque élève pour leur apporter un soutien personnalisé et adapter leurs pratiques pédagogiques.
