Derrière les statistiques se cache le quotidien des professeurs des écoles. Enseigner à plusieurs niveaux simultanément n'est pas une tâche aisée et demande des adaptations pédagogiques constantes. Une enquête menée en 2022 auprès des enseignants met en lumière les difficultés perçues pour mettre en œuvre certaines pratiques.
La différenciation pédagogique, plus complexe à mettre en place
La différenciation, c'est-à-dire l'adaptation des exercices ou des supports pour répondre aux besoins spécifiques de chaque élève, est au cœur du métier d'enseignant. Or, cette pratique est jugée moins « faisable » par les professeurs en charge de classes multiniveaux.
Par exemple, seuls 71 % des enseignants de classe multiniveau contenant des CP estiment « faisable » d'intégrer à leurs préparations des informations spécifiques pour certains élèves, contre 78 % de leurs collègues en classe de CP à niveau unique.
De même, le travail en petits groupes ou en individuel pour guider les élèves est considéré comme réalisable par 59 % des enseignants en multiniveau avec des CE1, alors que ce chiffre monte à 74 % en classe de CE1 « classique ».
Des temps de remédiation plus difficiles à organiser
La remédiation consiste à organiser des temps spécifiques pour prendre en charge des élèves en difficulté et revoir avec eux des notions mal comprises. Là encore, les enseignants de classes multiniveaux rapportent des difficultés plus importantes.
L'enquête révèle que 40 % des enseignants en classe multiniveau avec des CP jugent faisable d'organiser ces temps de soutien pendant la classe. En comparaison, ils sont 56 % à le penser dans les classes de CP à niveau unique. L'écart est donc significatif.
Des difficultés plus marquées en début de primaire
Ces différences de perception sont particulièrement nettes pour les niveaux du CP et du CE1. Le rapport suggère une explication : le jeune âge des élèves et leur besoin d'autonomie encore en développement. Gérer plusieurs groupes d'élèves qui requièrent une attention quasi constante rend l'organisation de l'aide personnalisée plus complexe.
Le constat est donc paradoxal : alors que les classes multiniveaux présentent par nature une plus grande hétérogénéité, les conditions de travail rendent plus difficile la mise en œuvre des outils pédagogiques précisément conçus pour la gérer.
