# Lucyol : données publiques de l'éducation Lucyol rend accessibles les données publiques françaises sur l'éducation : annuaire et fiches détaillées des établissements scolaires (écoles, collèges, lycées), indices de position sociale (IPS), résultats, effectifs, classements, et exploration des formations Parcoursup. Tous les outils sont gratuits. ## Méthodologie & fraîcheur des données - Établissements : Annuaire de l'Éducation nationale (DNE) et données DEPP (IPS, effectifs, indicateurs de résultats / valeur ajoutée, enseignements de spécialité, personnels). - Parcoursup : données de l'enseignement supérieur (SIES) et statistiques d'admission par formation (taux d'accès, capacités, profils des admis). - Géolocalisation : API Adresse et fonds cartographiques IGN. - Mise à jour : à chaque nouvelle publication des sources officielles. Les pages sont revalidées régulièrement. ## Classements - Classements lycées par département et ville : https://www.lucyol.fr/classements/lycees - Classements collèges par département et ville : https://www.lucyol.fr/classements/colleges - Classements CPGE scientifiques : https://www.lucyol.fr/classements/cpge/scientifiques - Classements CPGE littéraires : https://www.lucyol.fr/classements/cpge/litteraires - Classements CPGE économiques et commerciales : https://www.lucyol.fr/classements/cpge/economiques-et-commerciales ## Outils interactifs ### Recherche de formations Parcoursup https://www.lucyol.fr/outils/parcoursup Explorez les formations disponibles sur Parcoursup et consultez leurs statistiques d'admission : taux d'accès, capacité, nombre de candidats. ### Simulateur de chances https://www.lucyol.fr/outils/parcoursup-simulateur Estimez vos chances d'intégrer une formation Parcoursup selon votre type de bac et mention espérée. Statistiques d'admission par profil. ### Comparateur Parcoursup https://www.lucyol.fr/outils/parcoursup-comparatif Comparez jusqu'à 4 formations Parcoursup côte à côte : taux d'accès, capacité, nombre de candidats et autres statistiques d'admission. ### Trouver ma voie après le bac https://www.lucyol.fr/outils/orientation Vous ne savez pas quoi faire après le bac ? Explorez les formations Parcoursup par swipe : l'outil apprend de vos réactions et vous montre métiers, salaires observés et chances d'admission. ### Ma stratégie Parcoursup https://www.lucyol.fr/outils/parcoursup-strategie Vous savez ce que vous voulez faire : estimez vos chances sur la formation visée, découvrez les leviers qui vous rapporteraient le plus, et construisez un panier de vœux équilibré. ### Stage et alternance https://www.lucyol.fr/outils/stage-alternance Indiquez votre adresse, votre niveau et le poste visé : l'outil classe les entreprises proches selon leurs chances de vous accueillir en stage ou en alternance, signale celles qui recrutent, calcule le plafond légal de stagiaires et la gratification due, et prépare votre candidature. ### Choisir ses enseignements de spécialité https://www.lucyol.fr/outils/parcoursup-enseignement-specialite Obtenez des combinaisons d'enseignements de spécialité adaptées à votre projet Parcoursup en terminale. ### Reconnaissance des formations du supérieur https://www.lucyol.fr/outils/fiabilite-formations Une formation privée est-elle sérieuse ? Vérifiez si son diplôme est reconnu par l'État : diplôme national, visa, grade, titre RNCP, EESPIG. Données officielles. ### Trouver son collège de secteur https://www.lucyol.fr/outils/sectorisation-colleges Entrez votre adresse pour trouver facilement le collège public rattaché à votre secteur. ### Calculateur d'IPS https://www.lucyol.fr/outils/calculateur-ips Calculez gratuitement l'IPS de votre foyer à partir de la profession des parents : votre score sur l'échelle de 45 à 185, et ce qu'il veut dire. ### Carte des classes autisme (UEMA, UEEA) https://www.lucyol.fr/outils/carte-classes-autisme Les unités d'enseignement autisme (UEMA, UEEA) et dispositifs d'autorégulation en école, collège et lycée : la carte de France, département par département. ### Carte interactive des écoles élémentaires https://www.lucyol.fr/outils/carte-ecoles Carte interactive des écoles ### Carte interactive des collèges https://www.lucyol.fr/outils/carte-colleges Carte interactive des collèges ### Carte interactive des lycées https://www.lucyol.fr/outils/carte-lycees Carte interactive des lycées ## Fiches établissements - Moteur de recherche d'établissements scolaires : https://www.lucyol.fr/fiches Chaque établissement dispose d'une fiche détaillée à l'URL /fiches/{uai} : nom, adresse, statut, indices de position sociale (IPS), effectifs, langues et enseignements de spécialité, indicateurs de résultats, et établissements voisins. ## Définitions et glossaire ### Classe à cours multiples https://www.lucyol.fr/definitions/cours-multiples Une classe qui réunit plusieurs niveaux, du CP-CE1 à la classe unique qui accueille toute une école. Elle concerne 35 % des classes des écoles élémentaires en France, et neuf écoles sur dix en comptent au moins une. Une **classe à cours multiples** réunit des élèves de plusieurs niveaux avec un seul enseignant : un CP-CE1, un CE2-CM1-CM2, ou dans les plus petites écoles une classe unique du CP au CM2. ## Combien, et où À la rentrée 2025, **35,5 % des classes** réunissaient plusieurs niveaux, et **89,9 % des écoles** en comptaient au moins une. La géographie est le premier facteur : 16 % des classes à Paris, 50 % dans le Cantal. Une école rurale de trois classes ne peut pas faire autrement que de regrouper des niveaux ; une école urbaine de quinze classes le fait rarement. Ces parts portent sur les **34 477 écoles accueillant de l'élémentaire**, celles dont ce site publie une fiche. Les écoles uniquement maternelles en sont absentes : la source ne détaillant pas leurs sections, toutes leurs classes y figurent comme n'ayant qu'un niveau, et les compter ferait mécaniquement baisser chacun de ces pourcentages sans qu'aucune école ait changé. ## Ce que ça change pour un élève Ni bien ni mal en soi, et la recherche ne tranche pas : les travaux disponibles ne trouvent pas d'écart de résultats robuste entre cours simple et cours multiple. L'organisation est différente, voilà tout. L'enseignant partage son temps entre deux groupes, ce qui suppose davantage d'autonomie ; en contrepartie, les élèves d'un niveau entendent le travail de l'autre, et la classe se reconduit souvent d'une année sur l'autre avec le même adulte. Ce qui compte vraiment est ailleurs : le nombre total d'élèves dans la classe, que mesure le [nombre d'élèves par classe](/definitions/eleves-par-classe), et la [stabilité de l'équipe](/definitions/equipe-enseignante). ## Ce que la source ne dit pas Le fichier de la DEPP compte des **combinaisons de niveaux**, jamais des classes nommées : il dit « deux classes de CM1-CM2 », il ne dit pas laquelle est laquelle, ni combien d'élèves s'y trouvent. Il ne détaille pas non plus les sections de maternelle, regroupées sous un seul libellé. Enfin, il ne porte **qu'un millésime**, la rentrée 2025 : aucune évolution ne peut en être tirée, et la répartition des classes d'une école change chaque année avec ses effectifs. ### Diplôme national du brevet (DNB) https://www.lucyol.fr/definitions/dnb Le diplôme national du brevet sanctionne la fin du collège. Les indicateurs publiés par établissement portent sur la série générale : taux de réussite, note moyenne à l'écrit et répartition des mentions. Le **diplôme national du brevet** est passé en fin de troisième. Il combine un contrôle continu et des épreuves écrites terminales. Trois chiffres sont publiés pour chaque collège, sur la **série générale** : - le **taux de réussite**, part des candidats qui obtiennent le diplôme, - la **note moyenne à l'écrit**, sur 20, qui ne tient compte que des épreuves terminales, - la répartition des [mentions](/definitions/mentions). ## Lequel regarder Le taux de réussite est peu discriminant : il dépasse 90 % dans la grande majorité des collèges, et deux établissements très différents afficheront 92 % et 95 %. La note à l'écrit s'étale bien davantage, parce qu'elle ne dépend pas du contrôle continu, dont les pratiques de notation varient d'un établissement à l'autre. C'est pour cette raison que le ministère calcule une [valeur ajoutée](/definitions/valeur-ajoutee) sur cette note. ## Série générale et série professionnelle Les indicateurs publiés portent sur la série générale. Un collège avec [SEGPA](/definitions/segpa) présente aussi des candidats en série professionnelle, qui ne figurent pas dans ces chiffres. ### Éducation prioritaire (REP et REP+) https://www.lucyol.fr/definitions/education-prioritaire Un établissement classé en réseau d'éducation prioritaire (REP) ou en REP+ reçoit des moyens supplémentaires : classes allégées, indemnités, formation, accompagnement. Le classement suit la composition sociale du secteur de recrutement. L'**éducation prioritaire** concentre des moyens sur les établissements dont le public est le plus éloigné des attentes scolaires. Deux degrés : - **REP** : réseau d'éducation prioritaire, - **REP+** : les situations les plus difficiles, avec des moyens renforcés et un dédoublement des classes dans le premier degré. Un réseau réunit un collège et les écoles qui lui envoient ses élèves. ## Comment lire ce classement sur une fiche Il donne le contexte, et il change la lecture de tout le reste : - l'[indice de position sociale](/definitions/ips) y est mécaniquement bas, - les résultats bruts y sont mécaniquement plus faibles, - la [valeur ajoutée](/definitions/valeur-ajoutee) et le [taux d'accès](/definitions/taux-d-acces) sont donc les seuls chiffres qui décrivent l'établissement lui-même. ## À ne pas confondre avec le quartier prioritaire Le classement en éducation prioritaire relève de l'Éducation nationale. Le [quartier prioritaire de la politique de la ville](/definitions/quartier-prioritaire) est un zonage distinct, défini sur le revenu des habitants. Les deux se recoupent souvent sans se confondre. ### Élèves par classe https://www.lucyol.fr/definitions/eleves-par-classe Le nombre moyen d'élèves par division, calculé à partir des heures d'enseignement réellement dispensées devant élèves. Dans le premier degré, la source publie en plus les moyennes de la commune, du département et de la France. Le nombre d'**élèves par classe** est publié sous deux formes selon le degré. ## Dans le second degré Il s'agit du rapport **E/S**, reconstitué à partir du nombre d'élèves pondéré par les heures d'enseignement de la structure. Le ministère publie le numérateur et le dénominateur séparément, ce qui permet de l'agréger correctement. Un même établissement porte souvent plusieurs niveaux : un lycée polyvalent avec BTS et classes préparatoires en compte quatre. Agréger la classe préparatoire tirerait le ratio vers le bas sans qu'aucun élève de seconde n'en profite ; sur Lucyol, seules les voies générale, technologique et professionnelle sont retenues. ## Dans le premier degré La source publie directement le nombre moyen d'élèves par classe, distinctement pour l'élémentaire et la maternelle, **et ses propres repères** : commune, circonscription, département, académie, France, sur la même ligne. C'est le seul indicateur du corpus dont les repères n'ont pas à être calculés. ## Ce que le chiffre ne dit pas Une moyenne d'établissement lisse des situations très différentes : une école peut avoir une classe à 30 et une autre à 18. Les dispositifs à effectifs réduits ([ULIS](/definitions/ulis), [SEGPA](/definitions/segpa)) sont comptés à part. Elle ne dit rien non plus des niveaux que chaque classe réunit : une école de cinq classes peut n'avoir que des cours simples ou trois [classes à cours multiples](/definitions/cours-multiples), pour la même moyenne d'élèves. ### Équipe enseignante https://www.lucyol.fr/definitions/equipe-enseignante La part d'enseignants arrivés depuis moins de deux ans mesure le renouvellement de l'équipe ; celle des enseignants présents depuis huit ans ou plus, sa stabilité. La part d'agrégés et de non-titulaires complète le tableau. Le ministère publie, par établissement, la composition du corps enseignant en **équivalents temps plein**. Quatre lectures s'en tirent : - **l'ancienneté dans l'établissement** : moins de 2 ans, 2 à 5 ans, 5 à 8 ans, 8 ans et plus. C'est la mesure du renouvellement, - **la part de non-titulaires**, enseignants contractuels et vacataires, - **la part d'agrégés**, seul indicateur de qualification disponible en masse, - **la pyramide des âges** : moins de 35 ans, 35 à 50 ans, 50 ans et plus. ## Ce qu'un fort renouvellement signale Une équipe dont un tiers change chaque année ne peut pas suivre une cohorte d'élèves sur quatre ans, ni faire vivre un projet pédagogique dans la durée. C'est souvent le symptôme d'un établissement difficile à pourvoir plutôt que la cause de ses résultats. À l'inverse, une équipe très stable n'est pas nécessairement un avantage : elle peut décrire un établissement qui ne se renouvelle pas. ## Les effectifs bruts ne se comparent pas Le nombre d'équivalents temps plein dépend d'abord de la taille de l'établissement. Seules les **parts** se comparent d'un établissement à l'autre. ### Évaluations nationales de sixième https://www.lucyol.fr/definitions/evaluations-sixieme Tous les élèves passent, dès la rentrée de sixième, une évaluation nationale de français et de mathématiques. Le score moyen d'un collège décrit donc le niveau des élèves à leur arrivée, avant tout effet de l'établissement. Les **évaluations nationales de sixième** ont lieu en septembre, quelques jours après la rentrée. Elles portent sur le français et les mathématiques, et concernent tous les élèves. Le score est exprimé sur une échelle centrée autour de 250 points. ## Pourquoi c'est l'indicateur le plus utile sur un collège C'est la **seule mesure du niveau à l'entrée**. Tous les autres indicateurs publiés sur un collège décrivent une sortie : réussite au brevet, note à l'écrit, taux de mentions. Sans mesure d'entrée, on ne peut pas distinguer un collège qui fait progresser d'un collège qui recrute bien. Avec elle, la comparaison devient possible : c'est exactement ce que fait le croisement entre le score d'entrée en sixième et la note à l'écrit du brevet quatre ans plus tard. ## Deux réserves Les deux mesures ne portent pas sur la même cohorte : les élèves évalués en sixième cette année passeront le brevet dans quatre ans. Le rapprochement décrit un établissement, pas un groupe d'élèves suivi dans le temps. Le score moyen masque par ailleurs la dispersion : deux collèges de même moyenne peuvent avoir des profils opposés. C'est ce que montrent les [six groupes de niveau](/definitions/groupes-de-niveau). ### Groupes de niveau des évaluations de sixième https://www.lucyol.fr/definitions/groupes-de-niveau Les élèves évalués en sixième sont répartis en six groupes, du plus fragile au plus à l'aise. La répartition d'un collège dit la diversité des niveaux qu'un enseignant y trouve dans sa classe. À partir des [évaluations de sixième](/definitions/evaluations-sixieme), chaque élève est rangé dans l'un de **six groupes**, du groupe 1 (les plus fragiles) au groupe 6 (les plus à l'aise). Un collège publie donc, pour chaque discipline, la part de ses élèves dans chacun des six groupes. ## Ce que la répartition apprend, et que la moyenne cache Imaginons deux collèges au même score moyen : - le premier concentre 70 % de ses élèves dans les groupes 3 et 4, - le second en a 25 % dans le groupe 1 et 25 % dans le groupe 6. Le premier est homogène : un enseignant y adresse à peu près le même cours à toute sa classe. Le second demande de tenir deux publics très éloignés dans la même salle. Ce n'est ni un défaut ni une qualité, mais cela décrit deux métiers différents, et deux expériences très différentes pour un élève. ### Heures d'enseignement par élève https://www.lucyol.fr/definitions/heures-par-eleve Le rapport H/E rapporte le nombre d'heures d'enseignement dispensées chaque semaine devant élèves au nombre d'élèves. C'est la mesure des moyens réellement mis en face d'une classe. Le rapport **H/E** divise le nombre d'heures d'enseignement hebdomadaires devant élèves par le nombre d'élèves en division. Il complète le nombre d'[élèves par classe](/definitions/eleves-par-classe) : deux établissements peuvent afficher la même taille de classe et des moyens très différents, selon les dédoublements, les options et les dispositifs d'accompagnement. ## Comment le lire Un H/E plus élevé signifie davantage d'heures d'enseignement par élève. C'est en général favorable, mais la lecture demande un repère : la médiane du département, et à secteur égal, parce que le public et le privé sous contrat ne sont pas dotés selon les mêmes règles. Un petit établissement rural affichera mécaniquement un H/E élevé : il faut bien un professeur devant une classe de quinze élèves comme devant une classe de trente. ### Indice d'éloignement https://www.lucyol.fr/definitions/indice-d-eloignement L'indice d'éloignement mesure à quel point un collège ou un lycée est isolé : distance aux équipements, à l'offre de formation, densité de population autour. Plus il est élevé, plus l'établissement est éloigné. L'**indice d'éloignement** résume la situation géographique d'un établissement à partir de plusieurs composantes : distance aux équipements culturels et sportifs, distance à l'offre de formation, densité de population et temps d'accès aux pôles. L'échelle est centrée : la moyenne nationale se situe autour de zéro, les valeurs positives désignant les établissements les plus éloignés. ## Pourquoi il figure sur une fiche Il n'a pas de sens favorable ni défavorable, et Lucyol ne lui applique donc jamais de couleur de verdict. Il sert à comprendre d'autres chiffres : - un établissement éloigné a souvent moins d'[élèves par classe](/definitions/eleves-par-classe), simplement parce qu'il y a moins d'élèves, - il a plus souvent un internat et une part d'internes élevée, - il est plus difficile à pourvoir, ce qui se lit dans le renouvellement de l'[équipe enseignante](/definitions/equipe-enseignante), - son offre d'options et de spécialités est plus réduite. Comparer un collège rural à la médiane de son département a donc plus de sens que de le comparer à la médiane nationale, où pèsent les établissements urbains. ### Insertion professionnelle (InserJeunes) https://www.lucyol.fr/definitions/insertion-professionnelle Pour la voie professionnelle, la part des sortants en emploi salarié six à vingt-quatre mois après leur sortie d'études, et celle qui poursuit des études. **InserJeunes** suit ce que deviennent les élèves sortis d'une formation professionnelle, à partir des déclarations sociales des employeurs. Deux mesures sont publiées : - le **taux d'emploi salarié**, à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie, - le **taux de poursuite d'études**, qui n'est ni un succès ni un échec mais un choix. ## Le millésime se lit avec attention La source publie un « cumul 2023-2024 ». C'est une **année scolaire**, et le cumul réunit ses sortants et ceux de l'année scolaire précédente. Le présenter comme une année civile, ou traiter 2023 et 2024 comme deux promotions distinctes, serait faux dans les deux cas. ## L'écart au taux attendu Un lycée professionnel d'un bassin industriel dynamique affichera un bon taux d'emploi quoi qu'il fasse. Le ministère calcule donc un taux **attendu** pour ces formations et ce territoire ; c'est l'écart entre le constaté et l'attendu qui décrit l'établissement, exactement comme la [valeur ajoutée](/definitions/valeur-ajoutee) pour les examens. ### IPS (indice de position sociale) https://www.lucyol.fr/definitions/ips L'indice de position sociale résume l'origine sociale des familles d'un établissement, à partir de la profession des parents. La moyenne nationale tourne autour de 100 ; au-delà de 130, l'établissement accueille une population très favorisée. L'**indice de position sociale** (IPS) est calculé à partir de la profession des parents. Il résume, à l'échelle d'un établissement, le contexte social des élèves qu'il accueille. À retenir : - plus l'indice est élevé, plus le profil social est favorisé en moyenne, - la moyenne nationale se situe autour de 100, - au-delà de 130, l'établissement accueille une population très favorisée. ## Ce qu'il ne dit pas L'indice décrit **qui entre**, jamais ce que l'établissement fait de ces élèves. C'est précisément pour cela qu'il faut le lire à côté de la [valeur ajoutée](/definitions/valeur-ajoutee), qui mesure l'écart entre les résultats obtenus et ceux qu'on attendait de ce recrutement. Un établissement à fort indice obtiendra presque toujours de bons résultats bruts. Cela ne signifie pas qu'il fait mieux progresser ses élèves qu'un autre. ## Le calculer pour une famille L'indice publié est une moyenne d'établissement. La table de passage de la DEPP permet de connaître la valeur qui correspond à un couple de professions : c'est ce que fait le [calculateur d'IPS](/outils/calculateur-ips). ### Mentions au brevet et au baccalauréat https://www.lucyol.fr/definitions/mentions Une mention récompense une moyenne générale : assez bien à partir de 12, bien à partir de 14, très bien à partir de 16. La part de mentions très bien est l'indicateur le plus discriminant entre deux établissements. Les mentions récompensent la moyenne générale obtenue à l'examen : | Mention | Moyenne | |---|---| | Assez bien | 12 et plus | | Bien | 14 et plus | | Très bien | 16 et plus | Au baccalauréat, les félicitations du jury peuvent s'ajouter à une mention très bien. ## Pourquoi la part de mentions très bien Le taux de réussite sature : presque tout le monde obtient son examen. La part de mentions très bien, elle, va de quelques pour cent à plus de la moitié des candidats selon les établissements. C'est la mesure qui sépare vraiment. ## La réserve Un taux de mentions élevé décrit un public autant qu'un enseignement. Il se lit à côté de l'[indice de position sociale](/definitions/ips) et de la [valeur ajoutée](/definitions/valeur-ajoutee), qui disent respectivement d'où partent les élèves et ce que l'établissement y ajoute. ### Quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV) https://www.lucyol.fr/definitions/quartier-prioritaire Un quartier prioritaire est un périmètre défini sur le revenu de ses habitants, qui ouvre droit à des dispositifs de la politique de la ville. Sa présence à proximité d'un établissement décrit son environnement, pas son secteur de recrutement. Les **quartiers prioritaires de la politique de la ville** sont définis sur un critère unique : le revenu de leurs habitants. Ils ouvrent droit à des dispositifs d'accompagnement, de rénovation urbaine et de soutien associatif. ## Ce que la mention apporte sur une fiche Elle situe l'environnement immédiat de l'établissement. C'est une information utile, à condition de ne pas la lire comme une caractéristique de l'établissement : - la sectorisation ne suit pas les contours des quartiers prioritaires, - un collège peut jouxter un quartier prioritaire et recruter ailleurs, - l'[indice de position sociale](/definitions/ips) décrit, lui, les familles réellement scolarisées dans l'établissement. Le classement en [éducation prioritaire](/definitions/education-prioritaire) est un zonage distinct, décidé par l'Éducation nationale. ### Rangs et classements https://www.lucyol.fr/definitions/rangs-et-classements Le rang est la position de l'établissement parmi ceux de son département, de son académie et de la France, sur un indicateur donné. Il se lit toujours avec l'effectif de la population classée. Un **rang** situe un établissement dans une population : 12e sur 99 collèges publics du département. C'est la forme la plus lisible qui existe pour un indicateur dont on n'a pas l'échelle en tête. « Note à l'écrit du brevet : 12,4 » ne dit rien sans repère ; « 12e sur 99 » se comprend seul. ## Trois populations, trois lectures - **Le département** : la population qu'une famille peut réellement considérer, puisqu'on ne déménage pas pour un collège. - **Le même secteur dans le département** : parmi les seuls publics, ou les seuls privés. Souvent le rang le plus honnête. - **La France** : utile pour situer le département lui-même. ## Toujours avec son effectif Un rang sans son total n'apprend rien : 12e sur 15 et 12e sur 400 disent l'inverse l'un de l'autre. Sur Lucyol, l'effectif de la population classée est affiché à côté du rang, et un établissement sans donnée est **écarté du classement, jamais rangé dernier**. ### SEGPA https://www.lucyol.fr/definitions/segpa Une SEGPA (section d'enseignement général et professionnel adapté) accueille au collège des élèves en grande difficulté scolaire, en effectifs réduits, avec une découverte des champs professionnels dès la quatrième. La **SEGPA** est une section intégrée au collège, qui accueille des élèves dont les difficultés scolaires sont graves et durables. Les classes y sont réglementairement à effectifs réduits, autour de seize élèves. L'enseignement suit le socle commun, avec une découverte des champs professionnels à partir de la quatrième. La plupart des élèves poursuivent ensuite en CAP. ## Ce qu'il faut savoir pour lire une fiche - Les effectifs de SEGPA sont comptés **à part** des effectifs ordinaires. - Les résultats publiés au [brevet](/definitions/dnb) portent sur la **série générale** : les candidats de SEGPA, présentés en série professionnelle, n'y figurent pas. - Les classes de SEGPA sont écartées du calcul du nombre d'[élèves par classe](/definitions/eleves-par-classe), puisque leurs effectifs sont fixés par la réglementation et non par la dotation de l'établissement. La présence d'une SEGPA est une information d'offre : elle dit qu'un dispositif existe sur place, ce qui évite un changement d'établissement. ### Ségrégation sociale entre public et privé https://www.lucyol.fr/definitions/segregation-sociale La composition sociale des collèges publics et privés d'un même département, mesurée par la part d'élèves de familles très favorisées et défavorisées de chaque côté. Le ministère publie, par département, la composition sociale des collèges publics et celle des collèges privés. Deux parts se lisent de chaque côté : celle des élèves de familles **très favorisées** et celle des élèves de familles **défavorisées**. ## Pourquoi c'est un indicateur départemental Il ne décrit pas un établissement mais un territoire : la façon dont les familles s'y répartissent entre les deux secteurs. C'est le contexte dans lequel se lit l'[indice de position sociale](/definitions/ips) d'un collège donné. Dans un département où le privé accueille 38 % d'élèves très favorisés contre 23 % dans le public, un écart d'indice entre un collège public et un collège privé voisin décrit d'abord ce partage, avant de décrire quoi que ce soit des deux établissements. ## La contribution du partage public-privé La mesure publiée dit quelle part de la ségrégation totale du département tient à ce seul partage, le reste tenant à la géographie des quartiers et à la sectorisation. ### Taux d'accès (Parcoursup) https://www.lucyol.fr/definitions/taux-d-acces-parcoursup Le taux d'accès de Parcoursup répond à une question pratique : quand on a candidaté à cette formation, avait-on des chances d'obtenir une proposition pendant la phase principale ? Le **taux d'accès** sert à répondre à une question très pratique : _Quand on a candidaté à cette formation, avait-on des chances d'obtenir une proposition pendant la phase principale ?_ Ce n'est **pas** un taux d'admission, ni un taux d'intégration, mais un **indicateur de sélectivité réelle** vue du côté des candidats. ## Comment est-il calculé, concrètement ? On compare deux choses : Formule : $$\text{Taux d'accès} = \frac{\text{candidats mieux classés que le dernier appelé}}{\text{candidats ayant confirmé un vœu}}$$ ## Exemple très concret Imaginons une licence X : - **1 000 candidats** ont confirmé un vœu - À la fin de la phase principale, la formation a appelé jusqu'au **rang 600** 👉 Cela signifie que : - les candidats classés de **1 à 600** ont eu (ou pouvaient avoir car certains candidats ont pu accepter une autre formation avant la fin de la phase principale) une proposition - les candidats classés au-delà de 600 sont restés en attente, même si classés par la formation ➜ **Calcul du taux d'accès** Taux d'accès = $\frac{600}{1000} = \textbf{60 \%}$ ➡️ 60 % des candidats avaient une chance d'obtenir une proposition au cours de la phase principale ➡️ 40 % n'en ont jamais eu ## Comment interpréter les valeurs ? - **Taux proche de 100 %** → quasiment tous les candidats ont reçu une proposition → formation peu ou modérément sélective - **Taux autour de 50 %** → un candidat sur deux seulement a reçu ou pouvait recevoir une proposition - **Taux très bas (ex. 10 à 20 %)** → formation très sélective → la majorité des candidats est restée en attente ### Taux d'accès au collège et au lycée https://www.lucyol.fr/definitions/taux-d-acces Le taux d'accès est la part des élèves entrés dans un établissement qui y parviennent jusqu'au diplôme, sans redoublement ni départ. De la sixième à la troisième pour un collège, de la seconde au baccalauréat pour un lycée. Le **taux d'accès** mesure la capacité d'un établissement à mener une cohorte jusqu'au bout. - Collège : part des élèves entrés en sixième qui atteignent la troisième **dans le même établissement**. - Lycée : part des élèves entrés en seconde qui obtiennent le baccalauréat **sur place**. ## Pourquoi il ne se lit jamais seul Un taux de réussite au baccalauréat de 100 % impressionne. Il ne dit rien du nombre d'élèves qui ont quitté l'établissement entre la seconde et la terminale, ni de ceux qu'on n'a pas présentés à l'examen. Mis côte à côte, les deux chiffres racontent l'histoire complète : - réussite haute et accès haut : l'établissement mène ses élèves au bout et ils réussissent, - réussite haute et accès bas : il obtient ses résultats en écartant en chemin, - réussite moyenne et accès haut : il garde tout le monde, y compris les élèves fragiles. ## À ne pas confondre Le taux d'accès scolaire n'a rien à voir avec le [taux d'accès de Parcoursup](/definitions/taux-d-acces-parcoursup), qui mesure la sélectivité d'une formation du supérieur vue du côté des candidats. ### UAI https://www.lucyol.fr/definitions/uai L'UAI (unité administrative immatriculée) est l'identifiant officiel d'un établissement scolaire en France. Il remplace l'ancien code RNE. L'**UAI** (anciennement *code RNE*) est un identifiant unique attribué par l'Éducation nationale à chaque établissement. Il sert notamment à : - retrouver une fiche établissement de manière fiable, - croiser des jeux de données publics, - éviter les ambiguïtés liées aux homonymies. Sur Lucyol, l'UAI est la clé des pages de fiches établissement : l'adresse `/fiches/0640606L` désigne un établissement et un seul. ### ULIS https://www.lucyol.fr/definitions/ulis Une ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire) permet à des élèves en situation de handicap de suivre une scolarité ordinaire, avec des temps de regroupement encadrés par un enseignant spécialisé. Une **ULIS** est un dispositif, pas une classe. L'élève est inscrit dans une classe ordinaire de son âge et rejoint l'unité pour les apprentissages qui demandent un accompagnement adapté, encadré par un enseignant spécialisé et un accompagnant. Il en existe en école, en collège et en lycée, avec des dominantes selon le type de trouble. ## Ce que la présence d'une ULIS indique Elle dit qu'un dispositif collectif existe sur place. C'est une information de proximité : sans ULIS dans l'établissement de secteur, une affectation dans un autre établissement peut être nécessaire. Elle ne dit rien de la qualité de l'accueil, ni de l'existence d'un accompagnement individuel, qui relève d'une notification de la maison départementale des personnes handicapées et non de l'établissement. Les effectifs d'ULIS sont comptés à part des effectifs ordinaires, comme ceux de [SEGPA](/definitions/segpa). ### Valeur ajoutée https://www.lucyol.fr/definitions/valeur-ajoutee La valeur ajoutée est l'écart entre ce qu'obtient un établissement et ce qu'on attendrait de lui compte tenu de l'origine sociale et du niveau de ses élèves. Un écart positif signifie qu'il fait mieux que ne le laissait prévoir son recrutement. La **valeur ajoutée** compare deux nombres : - le résultat **constaté** de l'établissement (taux de réussite, taux de mentions, note moyenne), - le résultat **attendu**, calculé par le ministère à partir de l'origine sociale des élèves, de leur âge et de leur niveau antérieur. L'écart entre les deux s'exprime en **points**, jamais en pourcentage. ## Comment la lire - **+ 5 points** : l'établissement obtient cinq points de réussite de plus que ce que son recrutement laissait prévoir. - **0** : il obtient exactement ce qui était attendu. Ce n'est ni bon ni mauvais signe. - **- 4 points** : il obtient quatre points de moins qu'attendu. ## Pourquoi elle est plus honnête qu'un taux brut Un lycée de centre-ville dont les familles sont très favorisées affichera un taux de réussite élevé quoi qu'il fasse. Un lycée d'éducation prioritaire affichera un taux plus bas, même s'il fait remarquablement progresser ses élèves. Le taux brut classe les publics. La valeur ajoutée classe les établissements. ## Les réserves Le modèle qui calcule l'attendu ne connaît pas tout : il ignore le projet pédagogique, la stabilité de l'équipe, l'implication des familles. Un écart de un ou deux points ne se distingue pas du bruit ; c'est au-delà que la mesure devient parlante. ## Sources officielles - Liste des établissements scolaires avec un dispositif TND (UEMA, UEEA, autorégulation) (Secrétariat d'État chargé des personnes handicapées) : https://www.handicap.gouv.fr/troubles-du-neurodeveloppement-autisme-dys-tdah-tdi - Annuaire de l'Éducation nationale (DNE - Ministère de l'Education Nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-annuaire-education/information/ - Indices de position sociale des lycées (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-lycees-ap2023/information/ - Indices de position sociale des collèges (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-colleges-ap2023/information/ - Indices de position sociale des écoles (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-ecoles-ap2022/information/ - Nomenclature des PCS et table de passage PCS-IPS (actualisation 2022) (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://www.education.gouv.fr/depp/l-indice-de-position-sociale-ips-357755 - IVAL Lycées (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-gt_v2 - IVAL Collèges (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-valeur-ajoutee-colleges/information - Effectifs des lycées (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lycee_gt-effectifs-niveau-sexe-lv/information - Effectifs des collèges (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv/information - Effectifs des écoles (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ecoles-effectifs-nb_classes/information - Effectifs dans les enseignements de spécialités en Terminale générale (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectifs-specialites-doublettes-terminale-generale1/information/ - Indicateurs d'encadrement H/E et E/S (public et privé sous contrat) (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-moyens_enseignants_2d_public/information/ - Taille moyenne des classes dans le premier degré (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-taille-moyenne-classes-premier-degre/information/ - Typologie des classes du premier degré (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-typologie-des-classes-dans-les-etablissements-du-premier-degre/information/ - Évaluations nationales de début de sixième par établissement (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_6eme_par_etablissement/information/ - Mode d'hébergement des élèves du second degré (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-mode-hebergement-eleves-etablissements-2d/information/ - Lits dans les internats des établissements publics du second degré (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lits-internats-publics-2d/information/ - Établissements de l'éducation prioritaire (DGESCO – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-ep/information/ - InserJeunes : devenir des sortants de la voie professionnelle (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-lycee_pro/information/ - Indicateurs de valeur ajoutée des lycées professionnels (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-pro_v2/information/ - Ségrégation sociale entre collèges d'un même département (DEPP – Ministère de l'éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateur_segregation_sociale_colleges/information/ - Les personnels dans les établissements du premier degré (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d/information/ - Les personnels dans les établissements du second degré (DEPP – Ministère de l’éducation nationale) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements2d/information/ - Parcoursup : propositions d'admission dans l'enseignement supérieur des élèves de terminale diplômés du baccalauréat général selon leurs enseignements de spécialité (Département des études statistiques de l'enseignement supérieur) : https://data.enseignementsup-recherche.gouv.fr/explore/dataset/fr-esr-parcoursup-enseignements-de-specialite-bacheliers-generaux-2/information/ - Parcoursup 2025 - vœux de poursuite d'études et de réorientation dans l'enseignement supérieur et réponses des établissements (Ministère en charge de l'Enseignement supérieur et de la Recherche > Sous-Direction des systèmes d'information et des études statistiques (SIES)) : https://data.enseignementsup-recherche.gouv.fr/explore/dataset/fr-esr-parcoursup/information/ - Insertion professionnelle des diplômés des établissements d’enseignement supérieur – Dispositif InserSup (Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Espace) : https://data.enseignementsup-recherche.gouv.fr/explore/dataset/fr-esr-insersup/information/ - Revenus localisés sociaux et fiscaux (Institut national de la statistique et des études économiques) : https://www.insee.fr/fr/metadonnees/source/serie/s1172 - Recensement de la population (Institut national de la statistique et des études économiques) : https://www.insee.fr/fr/information/2008354 - Indicateurs de loyers d'annonce par commune en 2025 (Ministère de la Transition écologique) : https://www.data.gouv.fr/datasets/carte-des-loyers-indicateurs-de-loyers-dannonce-par-commune-en-2025/ - Données des permis de construire et autres autorisations d’urbanisme (Ministère de l'aménagement du territoire) : https://www.statistiques.developpement-durable.gouv.fr/donnees-des-permis-de-construire-et-autres-autorisations-durbanisme - Fiscalité locale des particuliers (Ministère de l'Économie et des Finances) : https://data.economie.gouv.fr/explore/dataset/fiscalite-locale-des-particuliers/information/ - Horaires au format GTFS - Réseaux urbains et interurbains d'Île-de-France (Île-de-France Mobilités) : https://transport.data.gouv.fr/resources/80921 - Géoplateforme de l'IGN (Institut national de l'information géographique et forestière) : https://geoservices.ign.fr - OpenStreetMap (OpenStreetMap Foundation) : https://www.openstreetmap.org - Indicateurs de marchés immobiliers (Cerema) : http://datafoncier.cerema.fr/ - Référentiel National des Bâtiments (Référentiel National des Bâtiments) : https://rnb.beta.gouv.fr/ ## Blog - https://www.lucyol.fr/blog ## À propos - https://www.lucyol.fr/about